ВВЕДЕНИЕ

- Место и роль архитектурного программирования в выполнении выпускной квалификационной работы. - Формируемые компетенции, знания и умения. - Связь с проектированием и другими дисциплинами. - Цель и задачи, алгоритм проведения исследования. - Структура и содержание пособия.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) по направлению «Архитектура» уровня бакалавриата - это проект здания или сооружения, комплекса зданий и организации участка, на котором они размещаются. На курсовое проектирование задание студенту выдаёт преподаватель, руководитель студии. При разработке ВКР выбор объекта проектирования и территории для его размещения, обоснование качественных и количественных параметров объекта становится обязанностью и задачей студента - автора проекта. Эту деятельность мы обозначаем международно принятым понятием «архитектурное программирование»^[1].

Осваивая архитектурное программирование, студент овладевает, во-первых, важным и официально признанным профессиональным умением. В «Едином квалификационном справочнике должностей /... /- ЕКС» России имеются положения, подтверждающие разработку проектных заданий как функцию архитектора. Применительно к должности «архитектор» сказано, что он «принимает участие в подготовке технических заданий на разработку градостроительных и архитектурных решений», что в связи с этим он «должен знать /.../ экономические, экологические, социальные и другие требования, предъявляемые к архитектурным объектам; специфику региональных и местных /.../ экологических, социальных и других условий реализации градостроительных и архитектурных решений». Елавный архитектор проекта, согласно положению ЕКС, также «участвует в /.../ подготовке заданий на проектирование», должен знать экономические, экологические и социальные требования, предъявляемые к архитектурным объектам» [1]. В профессиональном стандарте «Архитектор» от 2017 г. за архитектором закрепляется «трудовая функция» «подготовки исходных данных для проектирования», раскрываемая в «трудовых действиях» по «сбору, обработке и документальному оформлению данных для заданий на проектирование». Подтверждается как задача архитектора «разработка заданий на проектирование», формулировка обоснований архитектурных и объёмно-планировочных решений. Уточняется и социальное содержание необходимых умений и знаний, включая сбор и анализ данных о культурных традициях, о социальном окружении и демографической ситуации, о социальных, эстетических, функционально-технологических, эргономических и экологических требованиях. Декларируется как необходимое для архитектора знание методов сбора и анализа данных о социокультурных условиях, включая традиционные социологические методы наблюдения и опросов [2].

Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению «Архитектура» (уровень бакалавриата) требует сформировать у студента «способность участвовать в разработке проектных заданий, определять потребности общества, конкретных заказчиков и пользователей, проводить оценку контекстуальных и функциональных требований к искусственной среде обитания (ПК-7)» [3]. Кроме того, во ФГОС перечислены и другие аналитические, исследовательские компетенции:

• - умение использовать основные законы естественнонаучных дисциплин в профессиональной деятельности, применять методы анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования (ОПК-1);
• - способность осуществлять поиск, хранение, обработку и анализ информации из различных источников и баз данных, представлять её в требуемом формате с использованием информационных, компьютерных и сетевых технологий (ОПК-3);
• - способность собирать информацию, определять проблемы, применять анализ и проводить критическую оценку проделанной работы на всех этапах предпроектного и проектного процессов и после осуществления проекта в натуре (ПК-6);
• - способность обобщать, анализировать и критически оценивать архитектурные решения отечественной и зарубежной проектностроительной практики (ПК-18).

На формирование перечисленных компетенций и нацелен этап предпроектного исследования и разработки архитектурной программы по теме ВКР.

Ядро учебного процесса в предвыпускном семестре, как и во всех остальных, составляет архитектурное проектирование (рисунок 1).

Главное содержание стадии «преддиплома», как её часто обозначают в российской высшей архитектурной школе, - это предпроектное исследование и разработка концепции будущей ВКР. А все теоретические дисциплины семестра снабжают проект аналитическими инструментами, информацией, методами. Одни помогают анализировать город, другие - рынок, третьи - климат, четвёртые - нормы и регламенты.

Курс «Исследовательские методы в проектировании жилых и общественных зданий» (или, по выбору студента, - «городской среды»)^[2] в ВоГУ изначально нацелен на разработку архитектурной программы по теме ВКР и объединение всех аспектов анализа в едином процессе и документе. Настоящее пособие раскрывает содержание именно этого курса^[3].

Цель учебного архитектурного программирования заключается в том, чтобы, опираясь на исследования, обосновать выбор темы ВКР, качественные и количественные характеристики проектируемого объекта (будущего решения) и территорию его размещения.

Задачи архитектурного программирования сводятся к следующему:

• - исследовать социокультурные предпосылки проектирования, в первую очередь - общественные потребности, которые способен удовлетворить проектируемый объект, проблемы, которые он может решить (социально-функциональные, историко-культурные, экологические, экономические, архитектурные, градопланировочные);
• - исследовать возможные варианты территориального размещения проектируемого объекта и избранный участок;
• - исследовать имеющиеся ограничения, препятствующие осуществлению проекта и/или регламентирующие архитектурные решения (строительные нормы, правила, планы и программы, рыночные стандарты);
• - исследовать проектно-строительную практику по созданию аналогичных объектов с точки зрения проектных принципов и подходов к решению градопланировочных, функциональных, объёмно-пространственных, конструктивно-технических, инженерных, композиционно-художественных, экономических, экологических и других аспектов архитектурных решений.

Предпроектный и проектный анализ в архитектурном проектировании: учебное пособие. - Волгоград: ВолгГТУ, 2017; Клевакин А.Н. Теория и методология архитектурно-дизайнерского проектирования: конспект лекций. - Новосибирск, 2012; Соло- дилова Л.А. Методы предпроектного анализа: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Ростове, гос. акад. архитектуры и искусства, 2006 и др.

Рисунок 1. Архитектурное программирование в структуре работы над ВКР

Последовательность проведения предпроектного исследования и разработки архитектурной программы в структуре пособия представлена на рисунке 2.

Исследование начинается с принятия гипотетической темы ВКР. Эта предполагаемая тема может отражать личный интерес автора, заказ проектной организации, где студент проходил практику, постановку некой проблемы местной администрацией, конкретным инвестором или застройщиком, заказ кафедры и т.п. Во всех случаях данная формулировка рассматривается как предварительная, поскольку, как правило, не опирается на глубокие обоснования, но отражает чьи-то пожелания, интересы, неудовлетворённые потребности. Убедиться в жизнеспособности темы должно помочь исследование, что либо позволит принять исходную гипотезу, либо существенно её откорректировать, либо отклонить в пользу другой, более обоснованной.

Исходя из темы-гипотезы, определяется состав так называемой «программной команды» - всех тех, чьи потребности удовлетворяет, чьи ресурсы вовлекает и чьи интересы затрагивает разрабатываемый проект.

Это будущие конечные пользователи, население соседних с застраиваемым участком городских территорий, потенциальные инвесторы, землевладельцы, представители контролирующих инстанций, архитекторы-эксперты по затрагиваемой теме и многие другие.

Члены «программной команды» являются носителями потребностей, выразителями проблем и целей, которые могут быть выявлены с помощью традиционных социологических методов исследования - опросов, наблюдений и анализа документов.

Рисунок 2. Алгоритм предпроектного исследования и разработки архитектурной программы

Это и есть главное содержание предпроектного исследования и архитектурного программирования. Наряду с этим определяется и изучается территория размещения будущего объекта. Ещё один фактор, способный решительно повлиять на реализацию потребностей и решение проблем заказчика и других членов программной команды, - это действующие нормы, регламенты, ограничения. Их сбор и анализ - важная составляющая исследования. Наконец, проектные аналоги - то есть здания, территории и ситуации, при разработке которых архитекторы уже решали задачи, подобные тем, что встают перед автором ВКР. Изучением аналогов занимаются все, даже самые опытные архитекторы, для студента же накопленный проектно- строительный опыт является незаменимым источником информации.

Как показано на рисунке 2, этапы предпроектного исследования связаны между собой не только прямыми, но и обратными связями. Так, опрашивая членов программной команды, можно обнаружить, что в её состав необходимо дополнительно включить каких-то ранее упущенных членов. А по мере формирования программной команды может стать очевидной необходимость отредактировать формулировку темы. Разработка архитектурной программы - это сложный, циклический, нелинейный процесс.

Структура и содержание данных методических рекомендаций следуют алгоритму исследования (см. рис. 2). В первой главе закладываются теоретические основы выполнения архитектором функции социального программиста. Во второй главе подробно рассматривается процедура исследования, схематично очерченная на этой странице. Третья глава знакомит с методами исследования - и членов программной команды, и территорий, и проектных норм, регламентов, аналогов. Форме представления результатов исследования, самой архитектурной программы посвящена четвёртая глава.

• [1] ^ривычный отечественный синоним данного понятия - «разработка заданий напроектирование».
• [2] Данное учебно-методическое пособие рассматривает специфику архитектурногопрограммирования в отношении жилых и общественных зданий.
• [3] В архитектурных школах России разработаны и используются полезные методические материалы по разным аспектам данной темы, в том числе: Бельмакова А.С.