Введение

Потребность в оказании психологической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития, обусловливается наличием огромного числа разнообразных проблем, с которыми эти семьи повседневно встречаются. К числу наиболее актуальных относятся: принятие родителями ребенка с психофизическими недостатками; преодоление социальных проблем, связанных с ощущением себя родителем ребенка, не такого как у всех; организация ухода за ним; преодоление учебных и воспитательных проблем, а также сопровождение ребенка в его взрослой жизни.

Наш опыт психолого-педагогического консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ), позволил определить ряд проблем, характерных для таких семей:

— низкий уровень реабилитационных возможностей семей для оказания помощи ребенку с недостатками в развитии, в силу нереализованного воспитательного потенциала;
— низкая психолого-педагогическая компетентность родителей, отсутствие необходимых педагогических знаний и низкая мотивация к их обретению;
— высокий уровень психической травмированности родителей (лиц, их замещающих), вызванный рождением ребенка с психофизическими недостатками;
— пассивность позиции родителей в отношениях «родитель — ребенок с проблемами в развитии — специалист».

Большинство родителей не могут правильно оценить реальные возможности своего ребенка, не понимают цели и задачи специальных психолого-педагогических мероприятий, которые проводят специалисты, и часто отвергают их помощь, замыкаясь в собственном горе.

В издании представлены теоретическое обоснование, методика психологической помощи семье, конспекты групповых психокоррекционных занятий с родителями детей с ОВЗ. Эта книга является первым учебником по данной тематике.

Цель издания обеспечить студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов вузов, слушателей курсов повышения квалификации, других специалистов теоретическими и практическими материалами, необходимыми в психокоррекционной работе с семьями, имеющими детей с недостатками в развитии.

Материалы книги позволяют сформировать у студентов-бака- лавров в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» следующие профессиональные компетенции:

— готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);
— готовность к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ОВЗ и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением (ПК-7);
— способность к взаимодействию с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ОВЗ (ПК-11).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать

— теоретико-методологические основы организации психологической помощи семье, воспитывающей ребенка с ОВЗ;
— общие закономерности развития лиц с ОВЗ;
— современные подходы к организации и методическому обеспечению комплексного и всестороннего изучения и консультирования семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
— основные направления, приемы и методы психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ и их родителями;
— специфику семейного воспитания детей с ОВЗ;

уметь

— организовывать психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ;
— осуществлять продуктивное взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса;
— проводить диагностические, консультативные и коррекционные мероприятия с семьями детей с ОВЗ;
— оказывать помощь родителям в создании адекватных реабилитационных условий для гармоничного развития детей с ОВЗ в семье;

владеть

— представлениями о государственной политике в области образования лиц с ОВЗ и помощи их семьям;

— знаниями о специальных образовательных условиях для детей с различными нарушениями развития и особенностях их семей;
— навыками консультирования специалистов в образовательной организации (администратора, медицинского работника, учителя, воспитателя, мастера трудового обучения, инструктора лечебной физической культуры и др.) по вопросам оказания психологической помощи семье ребенка с ОВЗ;
— диагностическими приемами, позволяющими выявлять причины проблемных ситуаций в семьях воспитанников;
— профессиональными методами и психотехниками, необходимыми для проведения индивидуальных и групповых психокоррекционных занятий с детьми с ОВЗ и их родителями.

Учебник, несомненно, представляет интерес для специалистов, работающих в организациях как общего, так и специального образования, в центрах лечебной педагогики, медицинских учреждениях, где получают помощь дети с нарушениями развития. Может быть использован при чтении лекционных курсов «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Организация профессиональной деятельности педагога-психолога в специальном образовании», «Семейное воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья», «Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья», других спецкурсов и практикумов по данной проблематике.

Учебник состоит из теоретического и практического разделов, а также приложений. Теоретическая часть включает пять глав.

В первой главе представлен ретроспективный анализ предпосылок к формированию нового направления в специальной психологии психологической помощи семье ребенка с ОВЗ, включающий исторические, философские и психотерапевтические истоки.

Во второй главе раскрыты теоретические основы психологической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития, а также определены цели, задачи и принципы деятельности специального психолога в работе с семьей данного типа.

Третья глава посвящена вопросам организации коррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ, на разных возрастных этапах. В ней отражена специфика деятельности различных специалистов, оказывающих помощь семьям детей с ОВЗ в системе ранней помощи, в дошкольных и школьных, массовых и специальных образовательных организациях, реабилитационных центрах, организациях социальной защиты.

В четвертой главе представлены особенности семейного воспитания детей с нарушениями развития. Раскрыто содержание принципов адекватного семейного воспитания и модели «сотрудничество».

В пятой главе изложена авторская методика психологической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями развития, включающая техники психологической коррекции в работе с детьми и взрослыми, индивидуальный и групповой подходы в работе с родителями таких детей.

Каждую главу завершают контрольные вопросы и задания.

Практическая часть представлена тремя практикумами в виде конспектов групповых психокоррекционных занятий: «Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии»; «Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я — дружная семья»; «Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья в контексте макросопиального взаимодействия». Практикумы завершаются списком литературы.

В приложении представлены материалы, которые рекомендуется использовать в практической работе с семьями (документация психолога при проведении коррекционной работы с семьями воспитанников специальных учреждений).

Автор книги искренне благодарит за поддержку и ценные рекомендации и советы своих учителей: доктора психологических наук И.Ю. Левченко, доктора психологических наук В.И. Лубовского, доктора психологических наук В.Г. Петрову .

Раздел 1